“以学生为中心”的观念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。“以学生为中心”的教育教学模式的突出特点是：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。9月30日，特别邀请来自上海师范大学的上官倩芡老师与大家分享“以学生为中心的课程设计”。教师工作部副部长李艳艳主持，近30名教师踊跃报名参与。
（上官倩芡老师做讲座）
首先，上官倩芡老师从脑科学与认知科学讲解以学生为中心的重要性。学习的过程就是神经元细胞接收信息，通过突触将信息传递给其他神经元，从而构建起神经网络的过程。神经网络广泛的联系可以更为迅速的在大脑不同区域之间传递信息。当学到一个新的知识，会形成新的突触，出现新的信息传递，形成新的神经网络。反之，如果突触消失，神经网分解，信息传递终止，已学到的东西就消失了。大脑会根据实际使用状况对突触进行修剪，保留常用的突触，清楚不常用的突触，决定突触修剪的关键是使用频率。
当设定切实可行的目标并逐步实现时，会让人产生愉悦的体验。大脑中的多巴胺水平会上升，产生快乐感觉。如果教师能不断保证学生“学会”，就可以让“学会”变成令人愉悦的“上瘾”行为，从而不断为学习提供激励。
根据脑科学与认知科学的关系，以学生为中心的内涵就是学习过程是大脑探索新的神经连接方式、形成有效神经网络过程，也进行思维整理，形成稳定认知模型的过程（以学生发展为中心），神经网络、认知模型的构建是学习者的主动心理过程（以学生学习为中心），“学会”可以产生愉悦的感觉，从而不断为学习提供激励（以学习效果为中心）。
（活动现场）
接下来，上官倩芡老师带领大家一起对比了“以教师为中心”和“以学生为中心”的教学模式的区别，大家进一步理解了“以学生为中心”的课程设计应该是：目标与行动的一致性、行动与效果的一致性、效果与目标的一致性。并建议大家采用反向课程设计法，确定所期望的效果、确定所需要的证据、学生如何学、教师如何教。
最后，上官倩芡老师向大家推荐华中科技大学教授赵炬明的著作《以学生为中心：当代本科教育改革之道》。本书是目前中英文文献中唯一一部对“以学生为中心”本科教育改革进行系统研究的著作，也是第一部对中国“以学生为中心”本科教育改革提出系统性建议的著作。
文 | 李艳艳 图 | 李艳艳 供稿 | 人事处